兰州高三诊断考试结束 一线教师解析7科试题

　　原标题：兰州高三诊断考试结束 一线教师解析7科试题

　　中国甘肃网3月12日讯 据兰州晨报报道 (奔流新闻·兰州晨报记者武永明）为期两天的兰州市2023年高三诊断考试3月10日结束，奔流新闻·兰州晨报继续邀请西北师大附中高三年级一线教师对试题进行解析。

　　此次诊断考试结束所有科目完成阅卷后，将组织由高三年级教师和学科教研组长参加的诊断考试分析会，并根据诊断情况为接下来师生教学复习思路和策略提供参考依据。

　　化学

　　西北师大附中 孙红梅

　　试题命制强调学科主干内容，突出考查关键能力；注重理论联系实际，充分发挥化学特点，合理选取情境，弘扬学科核心价值，体现化学与医药卫生、能源材料等方面的联系；试题设置规范，难度适宜，知识点分布合理，能力考查到位。

　　1.重视学科主干知识，突出基础必备知识。试卷围绕典型物质的性质、化学反应原理、基本化学实验操作方法等基础知识，考查学生对物质的性质、离子的检验（第9题），有机化学反应类型、空间结构、同分异构、官能团（第8题），元素性质与周期律（第10题），原电池与电解池（第12题）、水溶液中的离子平衡（第13题），化学反应原理中焓变，平衡的判断，化学平衡常数以及溶度积常数的有关计算（第26、28题）等主干知识的熟练程度和理解能力，能有效地鉴别学生对基础知识的掌握程度。

　　2.创新试题形式，考查综合能力。命题转变设问角度，常规试题中增加灵活性，能深入考查学生理解与辨析能力、分析与推测能力、探究与创新能力。例如选择第11题借助氢醌法制备过氧化氢考查学生对于实验装置选择，操作方法正误判断，分离提纯方法以及化学反应速率的影响等知识的考查，充分体现了一题多点以及对于试题信息的理解和分析；化学流程题（第26题）图表数据分析应用凸显试题的综合性，但难度的把控又很恰当。

　　3.题干简洁，依托真实情境，体现学科价值。试题情境涉及航母，流感等时事以及淀粉的人工光合成，突出体现化学与材料（第7题）、医药（第8题），生活等的密切关系，但题干叙述简洁，信息呈现直接，体现学科价值的同时节约学生的读题审题时间。

　　4.计算量较大，文字空叙述较多，试题区分度好。计算和文字叙述是化学试题的难点，主要出现在必做三道大题中，计算空设置了产率、平衡常数、晶体密度等的常规计算，多但不难；文字表述空对于学生理解题意，整合信息，答题的条理性都有很高的要求，能有效提高试题的区分度。

　　历史

　　西北师大附中 许彩霞

　　试题结构、考点考向、主题导向等与全国乙卷十分贴近；试题难度适中，区分度合理。试题立意贯彻党的教育方针，充分发挥历史学科功能和教学导向作用，铸魂育人、价值引领，注重考查学生的三观及思维品质。总体评价如下：

　　1.考查主干知识，突出核心素养。选择题中国古代史部分考查了先秦古文字的起源、皇帝制度的影响、经济重心南移、明代商品经济发展带来的社会变化。中国近现代部分考查了传统观念变革及救亡图存努力，新中国经济建设的探索历程。世界史考查梭伦改革、工业革命、美国霸权主义及当今世界格局的发展趋势。考查内容都是学科主干知识，注重高考的基础性、综合性特点，没有偏题怪题，这有利于引导高考复习备考的重点从总结解题技巧转向注重培养学生学科核心素养。

　　2.突出国史考查，培育家国情怀。第30、31题通过新中国经济建设道路探索的考查，引导学生树立道路自信；第24、29、41、46、47题通过创设历史情境，使考生对中华文明的悠久历史、制度创新、文化贡献有了进一步的理解，从而增强民族自豪感和文化自信心。

　　3.史料素材多样，重视关键能力。试题采用图片、表格、文字史料等，适度增加阅读难度，重视学生关键能力和基础知识的考查，引导学生回归教材基础知识和学科关键能力的掌握，在备考的最后阶段夯基提能，实现自我超越。

　　4.渗透新教材理念，注重考教衔接。第24题以发端于长江下游太湖沿岸的良渚文化史料为切入点，考查了中国文字起源的久远历史，体现中华文明的源远流长；第35题以“反全球化”声音为情境，得出人类整体朝着命运共同体方向迈进的认识，适应了高考试题“由纲定考”向“考教衔接”的转变。

　　5.尝试试题创新，体现时代主题。第41题以中、日两国中央集权体制创立的背景为素材，引导学生多角度、多方位、多层次调动、运用所学知识，归纳解决问题。试题材料选取多元化，呈现方式多样化，答题过程自由化，有助于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

　　物理

　　西北师大附中 张猛

　　试题注重体现学科特色，突出对物理学科主干内容和科学思维等关键能力的考查。试题合理选取情境，加强教考衔接，促进学生科学思维和正确价值观念的形成与发展，引导学生综合能力提升。

　　试题注重对高中物理核心、主干内容的考查，不偏不怪，注重在考查中深化基础性，在具体的情境中考查学生对物理本质的理解。同时，试题注重考查一些通用性的物理方法，引导减少“机械刷题”现象。例如，第14题、第18题等题都是考查基础知识，第16题通过速度时间图像考查追击问题，此题需防止陷入“共速即相距最远”的思维陷阱。

　　试题创设联系生产生活实际、关注社会热点、聚焦科学技术进步等真实情境，考查学生建立物理模型，灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的培养和发展。例如，第14题以卡塔尔世界杯这一社会热点为背景，设计考查动力学知识；第18题，以神舟十五号载人飞船与空间站对接为情景，考查天体相关知识；第20题以物流行业的快速发展为背景，设计考查经典的传送带模型；选修3-4第一小题以我国古典舞蹈——水袖舞为情境，设计考查机械振动与机械波。

　　物理实验是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。第22题以滑块的匀减速运动为背景模型结合光电计时器探索测定动摩擦因数，要求学生将熟悉的匀减速运动的处理方法进行灵活迁移，同时考查了游标卡尺读数。第23题精确测量未知电阻阻值，既考查多用电表读数、电压表改装等常规问题，又要求学生根据实验目的和提供的实验器材，设计出实验的电路原理图以及选择合适的器材，具有一定的探究性。

　　综观整个试题，基础题，中等题占比较大，但是每一个题都不拘一格，看似“普通”，实则都是对学生思维能力和科学素养的考查。第21题、25题，综合性强，具有一定难度，可有效提升试题的区分度。

　　政治

　　西北师大附中 陈露

　　试题从教材出发，体现新课标理念，能够比较全面考查一轮复习中学生对教材知识的掌握、应用情况，同时也为未来的复习备考指明了方向。本套试题呈现如下一些特点：

　　1.注重基础知识考查。本套试卷最鲜明的特点是突出对基础知识的考查。试卷中考查了商品的基本属性、宏观调控、对外开放、政府职能、国际社会、人民政协、文化与经济、文化传承与创新、唯物论、矛盾观、价值观、联系观等基本知识。但同时，考查也不局限于对基本知识的记忆考查，而是通过新背景、新材料的创设和新角度的切入，注重考查学生获取分析材料、知识迁移的能力，考生必须对基本知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确作答。

　　2.聚焦社会热点问题，贴近现实生活，突出地方特色。试题体现了鲜明的时代特征和学科特点，关注社会热点问题，试题重点涉及与教材知识密切结合的目前国内国际的重要时政，如：通过考查农业全产业链对乡村发展的重要意义，引导学生关注乡村振兴的路径；通过对《区域全面经济伙伴关系协定》经济意义的考查，引导学生对经济全球化问题的认识深化；以2023年春晚小品《坑》为切入点考查“躺平式干部”的社会危害；以永登县“非遗过大年，文化进万家”系列表演为例考查传统文化的继承与发展；以及中国加入《国际湿地公约》、鞭炮的禁与放、2022年央视“中秋晚会”等，每一道试题都以学生的身边事、国家事为材料背景引导学生关注社会、关注国家时政，同时能够运用所学学科知识对以上热点问题进行深入分析。

　　3.题型考查全面，材料提供信息明确，设问细化。通过多题型、精细化材料阅读理解的考查有助于考生发现备考过程中的题型短板和能力短板，从而更有针对性地准备下一阶段的备考。

　　生物

　　西北师大附中 王明涛

　　试题设计科学，整体难度适中，重视对主干知识、关键能力、学科素养等多方位考查。试题积极引导中学教学重视语言表达和信息获取与分析等能力的培养，助力推进素质教育发展。

　　1.紧扣生活实际，突出基础应用。试题从学科主干知识出发进行命题，着重考查学生对学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的整合，导引基础教育抓住核心、稳住基础。如第1题围绕尿酸进行设计，考查信息分析和筛选能力，以期让学生在融会贯通、举一反三中提高能力；第30题以阿尔茨海默症（老年痴呆）和糖尿病为背景命题，促使学生加强对人类健康的关注，体现基础应用能力的考查。

　　2.关注环境保护，增强生态意识。试题精选环境保护为素材，引导学生关注生态问题，加强考生的生态文明意识。如第31题以草原鼠害对畜牧业发展的威胁为案例，考查标志重捕法和样方法的应用以及采取投放莪术醇控制鼠害的设计原理，旨在引导学生关注生态环境。

　　3.加强信息获取，提升学生能力。试题注重考查学生独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力。如2题、第5题和第6题都以情景信息形式出现，通过获取和分析信息，结合所学知识获取答案，引导学生学会学习，提升自主学习能力；第31题第（2）问，考查土丘系数法，对学生的逻辑推理、信息加工等关键能力的提升有积极的促进作用。

　　4.重视语言表述，突出重点知识。试题设置对长句填空的考查，有利于改善学生语言表达与文字书写能力整体较为薄弱的状况。如第29题以垄作为素材，第37题以啤酒酿制为素材，需要分析题意和结合所学重点知识作答，对学生的语言表述能力要求较高。

　　5.引导回归教材，凸显概念考查。只有牢牢把握学科核心概念，才能在考试中游刃有余。如第3题和第32题，将遗传与进化中的核心概念进行整合，加强了对生物学科概念的理解与综合运用的考查，这有利于改善偏离教学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现象，引导教学回归本质。

　　英语

　　西北师大附中 王玮

　　试题命题难度合理，强调情境的灵活性和实用性，结合中学英语教学和复习备考实际，深化基础，进一步加强对中学生德智体美劳全面发展的引导，加强教考衔接，服务“双减”工作，发挥了积极的备考导向功能。

　　1.彰显五育并举，引导全面发展。试卷围绕人与自然，人与社会，人与自我三大主题选材，将对体美劳教育的引导和考查内容、考查要求、考查情境有机融合。体育方面；阅读理解A篇介绍了中国的几个著名的滑雪胜地；美育和体育结合的方面：完型语篇介绍骑行者和跑步者使用GPS地图进行艺术创造。

　　2.夯实基础，注重关键能力的考查，聚焦高阶能力的培养和提高。试卷语篇涵盖应用文，记叙文，说明文等文体。从具体的题目类型上来说，主要集中考查学生理解具体信息的能力，推理判断的能力及理解文章主旨要义的能力。题目设置兼具了基础性，综合性，应用性和创新性。阅读理解部分主要考查学生推理、归纳和概括的高阶思维能力。

　　3.关注时代发展，贴近学生生活，引导培育学科核心素养。试卷所选语篇具有强烈的时代特征，倡导学生关注时代发展，关注人类命运共同体，培养学生独立思考的学习习惯，培养学生乐于探究的科学精神，构建友好互助的人际关系。阅读理解B篇讲述人类拯救海豚的感人故事，强调人与自然的和谐相处；阅读C篇介绍英国政府采用App来解决英国民众的肥胖问题；七选五选材贴近学生实际生活，介绍如何作好公开演讲的技巧。

　　4.融入中国元素，增强学生文化自信。阅读理解D篇介绍中国高校研究利用4D技术打印出的工作机器人；语法填空题目通过一位外籍教师介绍了中国的少数民族以及对中国的深厚情感来提高学生的文化自信和民族自豪感。

　　总之，试题总体稳定，重视基础性和综合性。创设了真实的情境，有利于提高学生发现问题，分析问题及解决问题的能力。注重核心素养的提高及核心价值观的渗透，体现了综合性和创新性的有机统一。

　　地理

　　西北师大附中 李琦

　　试题在知识的广度和思维的深度上有明显提升，由“知识立意”转变为“价值引领和素养导向”，难度和结构接近全国乙卷，优化情境设置，选材新颖，小切口命题，层次性强，知识覆盖面广，对2023年后一阶段的备考有很强的启发意义。

　　1.直面热点问题，凸显时代特征。试题在素材选取上有显著的时代特征，贴近时代典型生产、生活案例，充分体现了育人功能和政治使命。如选择题4-6，以民勤无公害蔬菜基地建设为背景材料，从基地选址、基地优势条件、运输行业和方式为切口命题，反应人民对美好绿色健康生活的需求，及我国交通运输行业的迅速发展，展现社会主义发展带来的巨大成就。

　　2.核心价值引领，服务现实问题。试题基于不同情境、不同要素、不同尺度对区域环境和人地关系进行全面分析，考查学生分析问题、提出问题、并联系所学知识解决现实问题的能力。如选择题3，考查学生以高温热浪为原生灾害的前提下，在特定区域能够引发的次生灾害。选择题6依托乡土农产品，选择适合的交通运输方式。

　　3.学科素养导向，回归地理本质。试题中的地理问题、地理知识、地理术语、地理过程和地理思维氛围很浓厚，在核心素养的导向下，关注学生的必备知识和关键能力，突出对地理事物和现象特征的分析和综合、抽象和概括以及对地理空间格局的观察、概括、归纳等学科思维模式、探究方法和技能的运用。如选择题7、8，河流阶地是自然环境中常见的地理事物，题目以金沙江青冈坝村河流阶地为载体，设置小切口的问题，考查主干知识“河流地貌的发育”。选择题9-11，材料与世界接轨，体现区域认知能力，引发学生对现代服务业——离岸金融业发展过程的思考。选考题43，则鼓励学生跳出以往对旅游地理传统设问模式的窠臼，关注生活中常见但较少关注的“旅游步道”的设计意义。选考题44，以人地协调观、综合思维为引领，在读图视图、图文转换能力的基础上，引起对我国东北虎豹国家公园建设的思考。