让传统老游戏永远不老

　　让传统老游戏永远不老

　　作者：朱棣云 

　　第一眼看到《中国老游戏》这个书名，我这个既做过教育出版工作又是家庭教育科普工作者的第一反应是，游戏哪里会老呀？及至翻开书页，挑剔变成了惊艳，而后感佩。不禁想起多年前的一件事。

　　20世纪90年代，一所小学搞教育综合实验，核心是培养学生的“三自能力”——自理能力、自学能力、自我教育能力。其中一个措施是，每周压缩半天教学时间改做户外活动。那天，校长亲自带学生去附近的山上玩，说：“先自由活动，一小时后回到这里集中。现在解散！” 学生们一声欢呼，散开了，但一会儿，一个个又回来了，问校长：“我们玩什么呀？” 校长惊得睁大了眼。这事让校长感叹连连：“孩子天生爱玩，游戏是他们的天性。可现在，让他们自己玩，竟然不知道玩什么！”那些小学生是第一代独生子女。他们从小被抱着长大，玩得最多的是语言游戏、智力游戏，价格昂贵的变形金刚和芭比娃娃，再就是去游乐场玩。那些中国传统的儿童游戏，似乎就是从那时候开始老去的。

　　现在，这些独生子女已经做了父母，自然想不起和孩子玩那些自己都没有玩过的老游戏。加之被“不要让孩子输在起跑线上”观念的裹挟，玩游戏那是瞎玩、浪费时间，孩子的时间不如用来多学习点知识、参加各种培训。传统游戏真的老了，被虚拟的手机游戏无情替代。可是，与游戏隔离长大的孩子，他们的童年与成长其实是有缺失的。

　　游戏对孩子的成长真的那么重要吗？在“三岁看大，七岁看老” 的人生奠基期，游戏是孩子的基本活动，成熟和学习是通过游戏来展开的。几个月的宝宝已经能够很开心地在妈妈的帮助下玩“躲猫猫”“荡秋千”“小鸟飞飞”了。一至三岁，孩子主要借助于生活中的实物自己游戏。进幼儿园以后，则进入角色游戏阶段。及至上学以后，游戏不仅更自动自发及更有创意，且逐渐发展成多种形式的自主活动。游戏可以发展孩子的动作、认知、情绪情感、社会能力，培养好习惯等积极作用，如今被家长们忽视、轻视了。更难得的是，游戏是孩子最感兴趣的，所以总能随时随地自动自发地进行。而所有能自动自发进行的活动最具价值之点，在于这种内动力能促进内生性成长。有游戏滋养的孩子鲜活、灵动，生命力旺盛，可持续发展。为此，著名教育家蒙特梭利甚至把儿童游戏称为孩子必须独立完成的“工作”，而主张教育者即家长、老师不要试图去替代孩子指导孩子，而该给孩子创设高质量的成长条件和环境，包括高质量的游戏条件和环境。

　　《中国老游戏》的编绘者沈嘉荣、沈杉正是由此出发，选择游戏这个被不少家长忽视、轻视却对儿童成长颇具价值的选题，花力气把它做得既有格调又接地气。

　　此书从2000多种中华传统游戏中，精选100个经典的中国老游戏，以非物质文化遗产为主题，并为每一种游戏都精心绘制了一幅中国风写意婴戏画，展现原汁原味的老游戏，将这些老游戏拉到当代读者眼前。中国传统儿童游戏充满童真、童趣，适应儿童天性，适合亲子互动，是中国传统文化的一个有趣的载体。

　　看得出，沈嘉荣是懂孩子的。他知道孩子喜欢游戏，喜欢一边游戏一边念念有词，喜欢眼看耳听全身心参与的游戏，喜欢由点及面、内涵丰富的游戏。他把所有孩子喜欢的元素集在一起，将中国文化的优雅穿插其间，所以他笔下游戏的孩子那么鲜活，那么灵动。《中国老游戏》恐怕是我看过的最具创意的“非遗”主题作品了，用“举重若轻”来形容其特点应是恰如其分的。